“清溪镇有用，他就来留人。”

“以后觉得没用，也会换别的办法。”

韩笑想了想。

“那您为什么答应？”

“他说对了一句。”

“哪句？”

“试点要是只剩课表，没什么意思。”

林长生放下保温杯。

“既然来了，再看几天。”

……

第二天上午，第三组继续讨论。

协调员将第一天意见整理成方案草稿。

崔明岳和费荣山显然提前做过沟通。

两人带来了一份更加完整的“统一课程框架优先”方案。

方案分为四个阶段。

第一阶段，统一理论课程。

第二阶段，标准化病例模拟。

第三阶段，有限临床观察。

第四阶段，考核通过后参与部分独立诊疗。

总周期两年。

前六个月，统一课程与模拟训练占比接近七成。

真实跟诊主要安排在后半程。

所有试点使用同一套基础教材。

同一套题库。

同一套阶段考核框架。

导师可在统一内容之外补充地方病种，但不得改变核心课时比例。

崔明岳将方案投到屏幕上。

“昨天林老师反复强调风险边界。”

“我们已经吸收。”

“第一阶段新增急症识别和转诊课程。”

“第二阶段设置情景模拟。”

“这样既保留了林老师关注的问题，也避免基础不足的学员过早进入临床。”

费荣山补充。

“我们还加入双导师机制。”

“理论导师负责统一课程。”

“临床导师负责后期跟诊。”

“可以减少某一名导师个人经验对学员的过度影响。”

协调员问。

“清溪镇提出的复诊验证，放在哪一部分？”

崔明岳翻到最后。
本章未完，请翻下一页继续阅读.........