体育老师姓梁，接到医院电话时，正在操场收器材。

他听见有人认真询问学生晕倒经过，声音一下子快了起来。

“不是装的，我扶住的时候，脸都白了。”

患者叫季航，十五岁，近两个月晕倒三次。

前两次发生在学校，第三次在家。

家属带他去过两家医院，常规检查未能解释全部症状，后来有人建议考虑情绪问题。

季航的父亲因此认定，孩子只是逃避上学。

会诊当天，父子俩进诊室时隔着两步。

父亲季明坐下后，先说儿子以前成绩很好，最近一提学校就不舒服。

林长生没有顺着问成绩。

“最后一次晕倒前，他在做什么？”

“洗澡。”

“多久？”

“不知道。”

“有没有叫你？”

“叫了一声，我进去就看见他坐地上。”

林长生又问学校两次发作。

季明说医生都问过，仍然坚持孩子怕考试。

季航一直低着头。

沈若晴把椅子挪近一点，征求同意后，让父亲暂时到外面补充资料。

诊室里安静下来。

林长生没有问他为什么不想上学。

“晕倒前，身体先有什么变化？”

季航想了一会儿。

“心跳很乱，有时候眼前发黑。”

“是不是每次都一样？”

“有一次来不及说，就倒了。”

“平时运动呢？”

“跑快了也会不舒服，我爸说我缺锻炼。”

林长生将体育老师的描述与孩子的话放在一起，神情认真起来。

晕厥不能只靠某一份正常检查排除所有风险。

尤其发作伴随的活动情况与心悸，需要进一步核查。

他让团队补齐相关评估，并联系专科协助。

季明进来后，听见需要继续检查，眉头立刻皱起。

“前面已经花了不少钱。”

林长生把费用与安排交给护士说明，没有回避他的顾虑。

“必要项目分清楚，不等于再做一遍所有检查。”

“您也觉得不是心理问题？”

“现在不能这样定，先把需要排除的风险查明。”

季航抬起头，第一次看向林长生。
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